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除了经济帮扶,困难生还需要什么

原标题:除了经济资助,生存还需要什么?

目前是大一新生报到时间,高校迎新绿色通道开通。南开大学倡导“隐形资助”,取消对经济困难家庭学生的统一标签礼包。取而代之的是,它将一部分救助资金重新充入银行卡,可以根据个人需求购买生活必需品。

教育部办公厅近日下发了《关于做好2020年秋季学期经济困难大学生资助工作的通知》,其中也明确提到了“保护学生隐私”。

无形资金,隐私保护…这些变化的原因是教育部门和相关工作人员看到了贫困学生除了经济援助之外的需求。

保护学生的“敏感自尊”

十八大以来,贫困家庭子女的教育越来越受到重视。中国学生资助项目的数量从少到多,从窄到宽。设立了许多援助项目,如国家奖学金、国家学生贷款、勤工俭学、补偿和补偿等。,形成完善的经费制度安排,实现“三全”,从制度上保证“没有学生因家庭经济困难而辍学”。这让社会对资助工作有了更多的期待,也给了教育者更多的思考空。

“敏感”是来自经济困难家庭的学生给大部分大学工作者的印象。季成树,心理学专业,在天津某大学从事教学管理工作30年。他解释说,大多数大学生都在20岁左右,这是一个充满理想和强烈自尊的阶段。他发现把“爱情窗”改成“一元窗”后,他的大学食堂的顾客多了很多。

南开大学学生心理健康指导中心主任袁鑫说:“从心理学角度来说,敏感是一种自我维护。面对差生,要特别注意保护学生的敏感。还是为了保护自己的‘敏感自尊’。”具体到实践,袁鑫建议,资助学生要和其他学生一视同仁。面对学生时,不要过多提及他们的困难,即使过多的安慰也是不必要的。

袁鑫及其同事分析了近20年来高校学生的心理健康危机,发现资助学生有一些共性:积极向上、勤奋好学、执着、踏实、真诚、坚韧不拔、对自己要求高、珍惜来之不易的学习机会、性格相对内向;另一方面,有些学生因为自卑而内向。从心理学角度来说,他们无法完全接受和处理自己的情况。有些人自尊心很强,更容易受伤。“经济贫困导致的心理贫困并不少见。有些学生一旦遇到挫折,很容易导致心理崩溃。”袁鑫提醒道。

南京航空空航天大学教授、年度国家辅导员许川,利用国家助学贷款完成学业。他承认大一的时候看到同学都穿羽绒服过冬,实在没勇气把家里准备的大棉袄拿出来。许川上学后曾经当过学生。一项重要的任务是帮助穷人。工作一段时间后,许川意识到“助人为乐”是一种需要技巧和诚意的技术良心。他的观点和袁鑫相似。有时候对别人关注太少是一种尊重和帮助。在别人不想被注意的时候,学会避免别人的软弱和尴尬,也是很大的帮助。

许川总结说,做好学生资助工作的“法宝”是换位思考。

从需求出发,注重学生能力的提高

贫困生如何有尊严地接受资助?如何提高贫困生的素质?贫困生如何从短期资助中获得长期的“耐力”能力?做好经费,真的是“技术活”。

安雅琴是当地一所大学的思想政治老师。在此之前,她是一名学生辅导员。她对学生资助很有感触:能不能让银行而不是学校来审核学生取得助学贷款的资格?能不能一对一了解一下经济困难的学生或者身心不健康的学生,不搞座谈会…回想起当辅导员的那些年,觉得很不容易。

高校辅导员年龄相近,与大学生接触较多,在帮助贫困生成长中发挥着重要作用。袁鑫说:“接受过专业培训的辅导员可以对贫困生进行一些心理健康教育;在心理专家的监督下,具有心理咨询师资格的辅导员可以对贫困生进行一些心理辅导;辅导员还可以充当学生和学校心理咨询机构之间的中间桥梁,找到需要专业帮助的学生,及时联系学校心理咨询机构的工作人员,让学生得到帮助。但高校辅导员专项培训有待加强,辅导员激励机制有待完善。”

“我们不仅要帮助别人,还要让别人感受到爱和尊重,感受到人与人之间的平等,而不是居高临下的施舍。”在经历了“受助人”和“助学工作者”的双重身份后,许川对这个问题思考了很多。

“帮助人要从别人的需求出发,帮助人从持续关注开始,帮助人考虑合适的措施。”许川说:“现在的学生,除了温饱保障,还需要开阔眼界,提高能力。”。

为了防止经济困难的学生因经济问题错过海外留学机会,南开大学自2013年起设立了“本科学习补助金”。只要入选的学生成功申请到学校组织的本科留学项目,就可以获得包括往返机票、学费、保险、住宿、生活费等在内的全额资助。

据南开大学党委教育工业部负责人介绍,即使学生可以申请奖学金,出国留学所需的机票和生活费用也不是小开支,所以经济困难家庭的学生很少考虑申请出国留学。而这个措施是为了让有困难的学生不会因为经济问题而错过多元化的学习机会。

北京大学还推出了资助经济困难家庭学生发展的项目,包括人才发展项目(国内实践交流)、燕园试点、燕园携手、燕园腾飞项目(海外实践交流)。

感恩教育至关重要

滴水之恩,泉往复。这是中华民族的传统美德。

“今天我接受,明天我给予”一直是袁鑫力劝所有学生,尤其是差生的品质。学习感恩让帮助我们的人和组织得到回应,让差生从感恩中学习感恩,同时拥有感恩。

史宁是天津外国语大学的辅导员,她记得一个经济困难身体残疾的学生。石宁从帮助新生的材料中了解到他,并对他给予了关注。这个学生自信,性格阳光。根据政策,他可以根据自己的意愿申请国家助学金、学校学费减免和社会补助金。况且他拒绝一切照顾,也从不请假军训。之后,石宁不再把他当成一个特殊的残疾人群体。从第二年开始,学生就开始主动帮助别人,和一些经常从军训中请假不上课的同学聊天,帮助辅导员做工作。整个大学期间,他关注并帮助其他困难的人。在毕业典礼上,他会主动讲述自己的故事。他在以自己的方式回馈和感谢社会。石宁认为,如果学生中有这样的例子,对周围的人来说是一种非常有效的感恩教育。

南开大学党委学生处学生事务管理科科长高山认为,从大学生工作的角度来看,引导学生感恩有两种方式:一是在重要节点和重要时刻搭建平台,通过仪式让学生实现。感恩;二是引导学生参与志愿活动,即体现感恩的实际行动。

许川认为,感恩教育和其他教育一样,应该“以心为本”,以心换心,换位思考。“通过润物细无声的教育,潜入生命的滋养,以一树摇另一树,以一云推另一云,以一魂触另一魂。”

袁昕解释说:“感恩是一个人的社会情感,拥有感恩的品质或能力是个人社会化的重要方面。社会化主要是通过学校教育完成的。当然,感恩也是一种情感品质,家庭教育必不可少。”(记者刘茜·陈建强)

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